viernes, 14 de noviembre de 2014
jueves, 13 de noviembre de 2014
Pasó de noche: Andamio cognitivo.
Estudiante
A
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Estudiante B
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| Factores que facilitan el aprendizaje |
-Repaso
de los contenidos.
-Hacer
notas en clase.
-Seguir
los pasos indicados.
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-Repaso
de los contenidos.
-Notas
en clase utilizando palabras clave.
-Uso
de diccionario.
-investigación
complementaria.
-Estudio
constante.
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| Factores que dificultan el aprendizaje |
-Largas
horas de estudio sin estrategia.
-Repetición
y memorización de contenidos sin una reflexión.
-Memorización
de contenidos de forma literal; sin parafrasear, resumir o
realizar mapas.
-Deficiente
análisis de contenidos.
-Estudio
en el último minuto.
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| Tipos de estrategias cognitivas utilizadas |
-Reflexión
al repasar los contenidos.
-Realización
de resúmenes.
-Recuperación
de ideas principales.
-Lectura,
lo cual permite ampliar el conocimiento para posteriormente hacer
comparaciones y relaciones con otros temas aprendidos.
-Elaboración
de preguntas sobre el texto.
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| Uso de estrategias metacognitivas |
-Establecimiento
de metas.
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miércoles, 12 de noviembre de 2014
Lctura de "Aproximaciones a la educación virtual"
“Aproximaciones a la educación virtual"
Hernán Gil Ramírez1
La educación virtual se ha constituido en una opción que las
instituciones educativas empiezan a explorar, como parte de su
proyección académica. Aquí se
incluye en primer lugar, una síntesis sobre las posibilidades que
ofrecen los medios virtuales, como base para su desarrollo.
Luego, se presenta una serie de elementos relacionados con sus
características, la tecnología a usar y los requerimientos básicos.
Finalmente, se plantea la necesidad
de incluir las estrategias metacognitivas, como un apoyo
fundamental para apoyar el aprendizaje a través de los medios
virtuales.
No obstante considerarse el ciberespacio como invisible y artificial,
éste existe y puede accederse a él libremente, para transmitir
información, desde cualquier lugar del mundo
y de manera instantánea,
a través de los cables de fibra óptica, de los satélites o de las
líneas telefónicas, que conforman las rutas de las actuales redes
de computadoras. “ … desde el punto de vista práctico el
ciberespacio
es un microcosmo digital en el que no existen fronteras
ni distancias, ni autoridad central...” (Joyanes, 1997; 16) y al
que puede acceder cualquier persona que esté conectada a la red.
Es decir, el ciberespacio es un medio electrónico donde confluyen
datos, programas y usuarios, y en el que de manera virtual, se puede
manipular todo tipo de información existente en formato digital,
constituyéndose en “... un nuevo universo paralelo, creado y
sostenido por líneas de comunicación y redes de computadoras que
enlazan a través del mundo...”. (Joyanes, 1997: 124).
Desde esa perspectiva, los nuevos
espacios virtuales, facilitan la implementación de una educación
con cobertura global, libre de la tiranía del espacio
físico y de las limitaciones de las opciones locales para el acceso
al conocimiento. Dicha opción, por lo tanto, hace posible la
comunicación a escala mundial, y facilita el acceso a grandes
volúmenes de información
de manera rápida y oportuna.
Unido a lo anterior, a través de
las redes de computadoras y específicamente de Internet, es factible
flexibilizar la educación, permitiendo su acceso a un mayor
número de estudiantes, independiente de la edad, el sexo, la
ubicación geográfica, los horarios y los calendarios.
Además, se hace viable la presentación de programas académicos que
puedan ser construidos y reconstruidos de acuerdo a los intereses y
necesidades particulares de los estudiantes, facilitando así, la
puesta en marcha de un proceso de aprendizaje permanente, el cual es
demandado por la actual sociedad del conocimiento. Lo anterior
potencializa la capacidad de ofrecer, a través de éste medio,
el aprendizaje personalizado, en el cual el estudiante desarrolle sus
capacidades creativas e innovadoras, en un proceso centrado en el
aprendizaje y no en la enseñanza.
De igual manera, la posibilidad de establecer mecanismos de ajuste
permanente, que respondan a la dinámica del entorno y del momento,
permiten contribuir en la formación de estudiantes con acceso a un
aprendizaje oportuno y confiable, y a la vez con formación orientada
hacia niveles de competencia global.
Por lo tanto, tomando como referencia lo planteado por Contreras
(1995), la educación basada en las nuevas tecnologías de la
comunicación y la información, permite que el
estudiante aprenda de manera individual y a su propio ritmo,
que acceda de manera oportuna y libre a la información según sus
necesidades, que use el tiempo de manera más eficiente, que tenga
información más clara y concisa y que decida cuándo y desde dónde
estudia.
Lo anterior, permite plantear que la educación virtual requiere que
el estudiante sea autodisciplinado, responsable, que use
efectivamente su tiempo, y además que desarrolle habilidades de
búsqueda y selección crítica
de la información.
Las nuevas tecnologías de la comunicación y la información
permiten establecer un modelo de aprendizaje que le permita al
estudiante descubrir y ser un agente activo, lo cual, como lo plantea
Tapscott (1998) “... Esta combinación de una nueva generación y
nuevas herramientas digitales nos forzará a volver a reflexionar
sobre la naturaleza de la educación, tanto en contenido como en la
forma de entrega...” (Tapscott, 1998: 119).
Además, la interacción a través de las redes, tanto con los textos
como con los profesores y con los otros estudiantes, se debe
caracterizar por el hecho de hacer que el proceso de aprendizaje sea
agradable
y productivo y no aburridor e improductivo. Ahora bien, el medio más
propicio para esa interacción, es sin lugar a dudas la Web,
portadora de una gran base de información y con una amplia cobertura
de usuarios en el ámbito mundial. Y que gracias a los actuales y
venideros avances, tanto en la tecnología del hardware como la del
software, harán posible además de la interacción, el desarrollo de
aplicaciones “inteligentes”, en formatos que estimulen todos los
sentidos y las potencialidades de los estudiantes.
De igual manera, la educación virtual requiere como premisa,
garantizar a los estudiantes un aprendizaje
activo y personalizado, en el cual puedan equivocarse en privado,
gracias al uso de los medios virtuales y la simulación, haciendo los
procesos de aprendizaje “...tan divertidos como cualquier juego de
computadora, que empezarían, con el tipo de metas..., que darían
cabida a diferencias de personalidad (las cuales afectan la forma en
que las personas aprenden) y que les permitirían cometer errores sin
que se sientan humillados (y de esta forma buscar explicaciones al
porqué
y que esto los motivara a pensar).” (Schank, 1997: ix)
Educación virtual
La educación virtual es aquella “... donde profesores y alumnos se
encuentran en lugares geográficos distintos durante el desarrollo
del curso... el proceso de enseñanza- aprendizaje no se lleva a cabo
mediante interacción directa (cara a cara); sino a través de
diversas tecnologías de telecomunicaciones, redes electrónicas y
multimedia.” (1)
La
educación virtual se centra en la responsabilidad del alumno en el
proceso aprendizaje.
El alumno debe buscar información e interactuar con los
contenidos de su curso mediante la tecnología, desarrollar su juicio
crítico y tener la iniciativa de aprender continuamente todo aquello
que sea esencial durante el proceso para cumplir con las intenciones
educativas.
Además, se apoya en el desarrollo de equipos de colaboración a
través de la red, para que compartan experiencias y se apoyen
mutuamente en el desarrollo de su proceso de aprendizaje, supliendo
de alguna manera la no presencialidad física.
Entre las características principales de la educación virtual
están:
1. Es un sistema de enseñanza-aprendizaje, que se operacionaliza a
través de tecnología de
telecomunicaciones y redes de computadoras.
2. Facilita a los alumnos el acceso a programas académicos,
ofrecidos en cualquier lugar del mundo.
3. La cobertura de sus programas académicos es global.
4. Es un modelo educativo que está centrado en el aprendizaje
colaborativo, a través de los servicios de las redes de
computadoras.
5. El profesor es básicamente un facilitador de ambientes de
aprendizaje.
6. El estudiante aprende por sí mismo y a su propio ritmo, a través
de la red, interactuando con sus compañeros, sus profesores y con
los textos.
7. Hay flexibilidad tanto temporal como espacial.
8. Debe haber una permanente retroalimentación sobre el desempeño
del alumno, lo mismo que una respuesta inmediata a las consultas.
Metacognición y aprendizaje virtual
Ahora bien, uno de los grandes interrogantes esta en definir cuál o
cuáles son las estrategias de aprendizaje apropiadas para la
implementación efectiva de la educación virtual, es decir que
competencias son necesarias para que un estudiante aprenda a través
de un medio virtual, en este caso Internet.
A este respecto, es viable plantear que el desarrollo de estrategias
metacognitivas por parte el estudiante, cuando aborda el aprendizaje,
es una opción que se puede implementar, pero que sin lugar a dudas
requiere que se adelanten investigaciones en tal sentido. No
obstante, las investigaciones hechas a la fecha, dan resultados
positivos en campos como la lectura y las ciencias, en el sistema de
educación “tradicional”.
La
metacognición da cuenta del conocimiento y el control que los
individuos desarrollan sobre sus procesos cognitivos.
Con relación al efecto del uso de estrategias metacognitivas, en el
proceso de aprendizaje, Baker (1995) plantea que estudios realizados
“...han demostrado que la metacognición desempeña un papel
importante en la efectiva comprensión y retención de los textos.”
Y esto es válido para todas las áreas relacionadas con los procesos
cognitivos. Como lo plantea el mismo Baker (1995), “... las
habilidades metacognitivas son
aplicables no sólo a la lectura sino también a la escritura,
el habla, la escucha, el estudio, la resolución de problemas y
cualquier otro dominio en el que intervengan procesos cognitivos”.
La
metacognición comprende de una parte, el conocimiento
sobre la cognición y de otra, la regulación
de la cognición. Con relación al conocimiento sobre
la cognición, Flavell (1981) citado por Baker (1995), plantea que el
saber cognitivo tiene relación con la capacidad de reflexionar sobre
nuestros propios procesos cognitivos, lo mismo que con la capacidad
de sujeto para saber cuánto, cómo y porqué realiza las actividades
cognitivas,
lo mismo que con las características propias del sujeto que aprende,
la especificidad de labor desarrollada y las estrategias
desarrolladas para el cumplimiento de la misma.
Con relación al uso de estrategias para el control de los esfuerzos
cognitivos, el mismo Flavell, plantea que “... Entre esas
estrategias están las de planificar nuestros movimientos, verificar
los resultados de nuestros esfuerzos, evaluar
la efectividad de nuestras acciones y remediar cualquier dificultad y
poner a prueba y modificar nuestras técnicas de aprendizaje.”
(Baker, 1995: 22)
Ahora bien, la implementación de las estrategias metacognitivas debe
tener en cuenta la edad, y el nivel de formación académica del
estudiante y los objetivos del aprendizaje. Si bien es cierto, como
lo afirma Baker (1995), que hay
una relación entre la metacognición y el desempeño escolar,
se hace necesario establecer qué relación existe entre el proceso
de aprendizaje a través de un medio virtual, en este caso Internet,
y la metacognición. Y cómo, el desarrollo de las estrategias
metacognitivas puede contribuir a mejorar los procesos de aprendizaje
a través de Internet.
El enseñar a los estudiantes el
desarrollo de estrategias metacognitivas, puede contribuir de manera
directa, a que los estudiantes adelanten los procesos de aprendizaje
autónomos que demanda la educación virtual. Como lo
sostienen los psicólogos, apoyados en los planteamientos de Vygostky
“...la mejor forma de lograr estos objetivos es transferir
gradualmente a los jóvenes la responsabilidad de la regulación.”
(Baker, 1995: 23) y ello se logra a partir de la interacción social
con otros, bien sea presencial o como en este caso en particular,
virtualmente.
Ahora bien, desde esta perspectiva, se requiere que las propuestas de
educación virtual, garanticen que los
profesores conozcan la metacognición para contribuir de una
manera más efectiva en el proceso de aprendizaje de sus alumnos. Y
además que a los estudiantes se les enseñe previamente, la forma de
desarrollar las estrategias metacognitivas que le permitan
desarrollar un aprendizaje más productivo.
Las estrategias metacognitivas
permiten que el estudiante desarrolle una actividad autoregulada con
el objetivo de planificar el proceso de búsqueda en las nuevas
fuentes de información y de solucionar problemas, en un proceso
controlado y evaluado permanentemente, de forma tal que le permita
medir su éxito o su posible fracaso, para establecer los correctivos
apropiados en la acción cognitiva, de acuerdo a los resultados
obtenidos. Por lo tanto, se plantea entonces que las estrategias
cognitivas deben ser un punto de referencia de los procesos de
aprendizaje en la educación virtual.
Reflexión sobre
el texto
Para progresar en el
estudio en un ambiente virtual es necesario conocer estrategias
metacognitivas, es decir, conocer la manera en que aprendemos y
estrategias para modificar y corregir la manera en la que aprendemos.
La educación en
línea abre una gama de posibilidades para nuevos estudiantes con
diferente edad, entorno, lugar de residencia, sexo, etc. Para este
tipo de educación se hace indispensable que los profesores sean,
sobre todo facilitadores, es decir: que la relación con el alumno es
diferente a la de la educación tradicional, ya que el profesor debe
guiar y apoyar en la resolución de dudas, además de retroalimentar;
siendo el alumno el mayor responsable de lograr el aprendizaje. Las
herramientas metacognitivas se vuelven, por tanto, indispensables ya
que los alumnos deben de tener el control sobre su aprendizaje:
planear el tiempo de estudio, y las metas; verificar los logros
obtenidos y verificar el cumplimiento de las metas planteadas;
realizar lecturas con un aprendizaje significativo, y sobre todo
reconocer los errores cometidos para corregirlos posteriormente.
1
Tomado con fines educativos de: Gil Ramírez, H. (2000)
Aproximaciones a la educación virtual en: Revista de ciencias
humanas. N° 24. Colombia. [On-line]. Recuperado de:
http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev24/gil.htm
sábado, 8 de noviembre de 2014
Actividad 1. El zoológico ¿Cuántos pandas hay? R.: 9
Problema:
Pepe
fue al zoológico a visitar a los pandas, y cuando regresó, le contó
a Arturo cuántos
pandas
vio. Usa las siguientes claves para resolver este problema:
1.
El número de pandas es un número impar.
2.
El cuidador del zoológico estaba alimentando a uno. La suma del
resto de pandas es un múltiplo de 4.
3.
El número de pandas es mayor que 3 y menor que 13.
4.
El número total de pandas es un múltiplo de 3.
¿Cuántos
pandas había en total?
Mientras
leí el problema lo fui visualizando mentalmente. En la clave “2”
dice que es un múltiplo de 4, entonces pensé en 8, más uno que
estaban alimentando, el resultado es 9, y ya que el siguiente
múltiplo de 4 es 12+1=13 y el resultado tiene que ser menor que 13
corrobore que era 9, pues además es impar y múltiplo de 3.
A
quien pedí resolviera el mismo problema siguió un método similar,
ayudándose de una hoja para visualizarlo mejor.
viernes, 7 de noviembre de 2014
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